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失控部分的存在。”

“我听说，跟垃圾是有区别的，所以才能被安置在值班室。”

拟发看向说话的学生：“你怎么知道？”

“我听到的，我的污染是耳朵，应该是我路过的时候，或者别的什么时候听到的，我不记得了。”倾耳道。

倾耳说着小声道：“如果我们不死的，我能去人群边听吗？我保证不靠近。”

拟发闻言陷入沉默。

倾耳旁边有人拉了她一下，是一对相貌一模一样的女学生。

“别说了，我们不靠近人是因为可能存在的污染侵蚀。”

七七、七五小声道。

拟发看着倾耳失望的眼睛，或者说是更多失望的眼睛。

她叹了口气，像是下定决心，又像是一种小心翼翼，她说：“我们可以试试。”

“靠近一个一定不会被侵蚀的人，如果我们的污染跟理智发生变化，那么……”拟发没有说出过去挂在嘴边的结果，顿了两秒才道：“如果没有，或者，我们可以作为一个……”

拟发不知道应不应该用“人”这个字，但在她犹豫的时候，脑子里出现另外一句话。

“作为一个拥有行事自主、独立思考能力的生命存在。”

*

安溪不知道医务室里的四班发生了思想上的变化，她在试图唤醒床上的朱老师。

之前安溪将五官钟表小时送上车送离学校的时候，其实并没有把人放出来。

安溪叮嘱过小时，一定要在快到目的地的时候再把人放出来，因此教职工们并没有发现队伍里少了一位教师。

等到他们发现少人的时候，都已经到宜租公寓了，难道还能再回来吗？

不可能的。

安溪虽然给小时出了点注意，把老师送到校长在的时间线之类的……但是这根本就瞒不了教职工们，他们既然没有反抗的顺从了，就说明他们应该已经猜到安溪要做什么，且不准备阻止。

不阻止就是全力支持啊！

所以教职工们就算知道了朱老师不在，最多骂一骂她伟大的班主任，也不会再做什么了。

毕竟当事人不在现场，只能找当事人最亲近的班主任发泄一下情绪。

安溪为她可亲可敬的兰水老师抹了一把假泪，然后就把兰水抛之脑后，专心打量朱老师。

朱老师的污染失控过，但是失控不彻底。

这是安溪通过观察以及污染检查得出的结果，有点像微微的情况，污染失控的过程被强行打断。朱老师的理智应当是从未失控过，否则仅靠外力是无法彻底打断污染失控的，最后污染失控导致的异变永远留在肉体上。

这个也给安溪增加了新的知识点，在理智尚存的情况下，仅仅只是污染失控，是可以强制打断的，失控导致的异变无法逆转，但人能理智活下来。

他现在之所以沉睡不醒，更像是因为污染衰弱、意识疲惫、身体困倦，三重劳累后的结果。

安溪理智的猜测，朱老师的身体在上次失控的时候受到无法逆转的伤害，这个伤害恐怕让他不得不依赖污染才能维持正常的活动。但同时，被强制打断失控的污染，也变得更加难以控制，甚至可能出现了某些变化。

身体需要污染维持活动，可越是使用污染，就越是再靠近失控，他得付出更多的意志对抗污染。

而安溪上次用蓝宝石攻击确实伤害到朱老师，让朱老师的污染陷入衰弱，这就是像是多米诺骨牌——污染衰弱、意志松懈、身体瘫倒。

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