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这个答案是照抄课本题目。

老师没有直接说对错，但他的语言、行为、表情都在说回答错误。

然后安溪就发现绘本第一页里多了一条红色的鱼，再抬头第一个回答问题的学生不见了，课桌上多了一个鱼缸。

紧接着是第二个问题。

第二个问题时，老师一开始是站在安溪身边，影子都能将安溪整个覆盖，但是他提问的时候，走到了她前面的同学旁边，敲击了前排同学的桌面，声音响到像是在敲她的桌子。

第二个问题直接选择颜色。

在安溪说要代替回答的时候，第二位同学露出绿色的鱼脸。

以上种种，会让测试者有什么感受？

首先排除红色的答案，因为红色会变成鱼缸里的红色的鱼。

绿色可能也不对，说不定要选蓝色，但也有可能绿脸鱼算是绿色的鱼，所以绿色的鱼已经有了，绿色反而是安全答案。

最多就是变成绿色鱼脸。

蓝色还不知道会有什么其他花样。

陷入这样的恐惧与思考时，就会钻进越来越狭窄的箱子里，从而忘记最初测试者的具体任务内容，只想着如何回答出正确答案。

无形污染，而且是无形污染中的沼泽式污染，是指潜移默化浸入污染精神意识，如入沼泽前期难以发觉，后期难以脱离的污染。

跳出测试之外开始思考，很容易破除精神污染的影响，首先核跟她说过测试内容，而核的情报来自于参加过测试的校内人员。

核的重点在，不知道评判标准，而不是测试有人死亡。

其次，安溪进入之前问过管理员，如果两个任务都没有做到会怎么样？

管理员说这也是一种成绩。

两条信息合在一起，就能知道，测试不会死人。

要知道测试的目的是测试出适合当学生还是教职工。

最后就是，一次只能测试一个，玩偶都不能进入。

也就是说，这场测试里只有安溪一个被测试的，既然如此，为什么老师不第一个提问唯一测试者？为什么两个问题都没有提问到唯一测试者？

因为不论教师学生是真是假，他们都是测试题目的一部分。

更直白一点，演给她看的。

所以安溪在第二个提问之后站起来絮叨，她知道测试不会死人，就想知道老师的底线是什么。

这位老师也确实脾气不太好，直接污染镇压，老师的污染里一股水味，安溪不仅推测出这位老师的污染是这场测试的承重墙，还借着老师的污染压迫触发了体内污染运作。

“红色。”

安溪自信道。

答案错误，她就走捷径！

别忘了，她体内是污染能量，不管这能量哪来的，怎么来的，安全还是危险，反正能搞爆炸！

安溪从听到任务要求找门开始，脑子里就自动浮现了这条捷径，在发现老师污染强大之后，更确定这条捷径很有可走性。

强大就意味着收烂摊的能力大。

但是现在，安溪发现自己居然这么聪明，反应这么快，她决定走一走解谜这条路，反正她也没有什么别的事情。

老师自然不知道安溪一瞬间脑子里

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